Dernière mise à jour 03/01/22 Cet article vient compléter la rubrique projet mythologie que j’ai ouverte en 2012 et que j’enrichis régulièrement puisque je travaille sur la mythologie grecque une année sur deux avec mes élèves de CE1/CE2. Ma bibliothèque s’agrandit peu à peu… Le choix d’ouvrages est très vaste sur ce thème et d’autant plus compliqué… Vous trouverez donc ici la liste des différents livres que j’ai achetés pour ma classe. Ce n’est qu’un mince échantillon de ce qu’on peut trouver en librairie, mais il vous permettra peut-être de découvrir quelques titres ou de guider vos choix. Bonne lecture ! Le feuilleton d’Hermès La mythologie grecque en 100 épisodes Écrit par Muriel Szac, illustré par Jean-Manuel Duvivier. Aux éditions Bayard Jeunesse. Présentation Hermès, jeune dieu de la mythologie grecque découvre le monde à la manière d’un enfant. Ce livre, animé du souffle des mythes fondateurs, nous convie à une lecture vagabonde celle par laquelle nous suivons les mille et un rebondissements d’une histoire dont notre héros est le fil conducteur. Renouant avec l’oralité des premiers récits, cette histoire peut être lue à voix haute, et partagée en famille ou en classe. Mise à la portée de tous, elle offre des réponses, souvent fabuleuses, aux questions que chaque être humain se pose. Elle se veut promesse de rencontres, d’écoute et de dialogue entre petits et grands. Gros coup de coeur découvert il y a plusieurs années, lors d’une journée pédagogique animée par Serge Boimare en livre me sert régulièrement de point d’appui pour mener mes projets autour de la mythologie lecture à haute voix d’un épisode par jour permet de créer un fil conducteur sur l’année. Je complète ensuite par d’autres lectures réalisées par les enfants. Totalement fan du feuilleton d’Hermès, je me suis offert tous les petits frères Le feuilleton de Thésée, Le feuilleton d’Ulysse et Le feuilleton d’Artemis. Je ne les ai pas encore tous exploités en classe mais ils sont tous tops !Pour 2021/2022 je me suis décidée à en tester un avec mes CE1/CE2 et j’ai choisi Le Feuilleton d’Artémis. Les élèves adorent et moi, ça me fait du bien de changer un peu ! 😊 Mythes grecs pour les petits Textes adaptés par Heather Amery. Aux éditions Usborne. Liste des mythes contenus dans ce livre Le don du feu – La boite de Pandore – Perséphone et les saisons – La tapisserie d’Arachné – Les douze travaux d’Héraclès – Echo et Narcisse – Icare et Dédale – Bellérophon et le cheval ailé – Jason et la Toison d’or – Le roi Midas – Les aventures de Persée – Le char du Soleil – Les aventures d’Ulysse – Thésée et le Minotaure – Pygmalion et sa femme – Eros et Psyché Gros coup de coeur pour celui-ci également. Lors de mon premier projet mythologie 2012, j’en avais équipé mes élèves pour les lectures du soir. C’est un recueil réussi des mythes les plus est très beau pour le prix couverture cartonnée, papier glacé coloré… un vrai succès chez mes élèves ! Les textes sont par contre très riches en vocabulaire donc je les accompagnais de fiches de lexique que vous pouvez trouver un livre parfaitement adapté aux CE2. Il peut convenir à des CE1 bons lecteurs. Tout savoir sur la mythologie Écrit par Bénédicte Bazaille, illustré par Béatrice éditions Belin. Présentation De Zeus à Aphrodite, des travaux d’Hercule à la guerre de Troie, ce cahier présente 20 mythes phares. 180 activités variées et ludiques pour retenir l’essentiel. De nombreux documents, cartes et illustrations. Il s’agit de la nouvelle édition de Ma petite mythologie image de droite que j’avais choisie pour mes élèves pour mon deuxième projet mythologie 2017 ainsi que pour le troisième 2019.Lorsque la libraire nous a annoncé qu’il n’était plus édité, j’ai pris des sueurs froides. Mais heureusement, le voilà réédité avec en bonus un poster et des autocollants, et toujours au même prix ! Je l’ai donc de nouveau commandé pour tous mes élèves pour mon quatrième projet mythologie. En effet, c’est un livre-fichier dans lequel on écrit donc l’idéal est que chaque élève soit propriétaire de son exemplaire. Le livre est découpé en 20 chapitres, regroupés en 3 grandes parties La création du monde / Les dieux de l’Olympe / Les exploits des héros. Chaque chapitre se présente de la même façon * 1 illustration pleine page à observer.* 1 texte d’une page qui résume l’essentiel à savoir et les cartes d’identités des personnages principaux.* 2 pages d’activités/jeux avec aussi un petit encart Le sais-tu ? » pour aller plus loin. Les textes sont abordables dès le CE1 ; et les illustrations sont mignonnes comme tout on reconnait bien la patte de Béatrice Rodriguez, pour ceux qui connaissent. Les petits jeux qui accompagnent les textes sont ludiques et les élèves ont plaisir à les réaliser. Le petit plus c’est que les solutions sont incluses à la fin du livre donc on peut opter pour une autocorrection si on le à la fin de chaque grande partie, il y a un quiz général pour faire le point sur ses connaissances. J’en suis vraiment très contente car il synthétise parfaitement l’essentiel des histoires que nous lisons en classe ! J’ai cette année de très bons lecteurs et je leur donne à lire pas mal de mythes ou documentaires issus de diverses sources sous forme de tapuscrits, ou projetés au tableau. Je cherchais donc un ouvrage qui synthétise tout ce que nous voyons, une sorte de mémo référent qui contient l’essentiel. C’est ce qui fait la différence entre Ma petite mythologie et Mythes grecs pour les petits cité ci-dessus. Ma petite mythologie contient des résumés de mythes, ou des présentations de dieux faisant elles-mêmes référence à plusieurs mythes. À l’inverse, Mythes grecs pour les petits est un vrai recueil d’histoires, donc un bon support pour des lectures suivies. Les plus belles légendes de la mythologie racontées par Zeus Écrit par Gérard Moncomble, illustré par Julie éditions Nathan. Présentation Les plus fabuleuses légendes de la mythologie grecque, racontées par le roi des dieux lui-même ! Mon nom est Zeus. Je règne sur l’Olympe, le palais des dieux, autant que sur l’univers immense. Mais les Hommes aussi m’intéressent. Voilà une éternité que je les observe tous avec passion, mortels et immortels. Ah ! ces épopées, ces amours orageuses, ces trahisons, ces furieux combats ! Que de souvenirs ! Veux-tu que je les conte ? Voyons… Pégase le cheval ailé, Héraclès, Orphée et Eurydice, Ulysse… Les récits déjà se bousculent sur ma langue. Par lequel vais-je commencer ? Ouvrage original car tout est raconté par Zeus, selon son point de vue. Les textes sont très vivants, je le recommande ! 1 000 ans de contes Mythologie grecque Écrit par éditions Milan. Présentation Dans 1 000 ans de contes Mythologie grecque, on explore des contrées étranges qui nous mènent du sommet de l’Olympe au plus profond des Enfers. On y croise un cyclope monstrueux, une séduisante magicienne, un dieu métamorphosé en taureau ou encore un héros perdu dans un labyrinthe… Les combats sont titanesques et les démonstrations d’amour foudroyantes. Il existe de nombreux recueils de mythes grecs et le choix fut laborieux !Petite déjà, ma maman me lisait les recueils Mille ans de contes » de la même collection et j’adorais ces histoires. Ce que j’apprécie particulièrement dans cette collection au-delà du fait que les histoires sont bien contées, ce sont les indications fournies pour chaque histoire l’âge à partir duquel le texte est accessible, la durée de lecture, la liste des personnages et des lieux. Je trouve ça hyper pratique lorsqu’on veut offrir une lecture à ses élèves et qu’on a un temps limité par début d’ouvrage, on trouve donc 4 sommaires établis selon ces différentes indications une répartition des histoires par âge de 6 à 11 ans, voir photo ci-contre, par durée de 1 à 13 minutes, par ordre d’apparition des personnages ainsi on sait, par exemple, qu’Hermès apparait dans une douzaine d’histoires ou par lieux. La photo ci-dessus est celle de l’ancienne édition. Mais il semblerait que la collection 1000 ans » bénéficie de toutes nouvelles couvertures. La mythologie grecque Écrit par Sylvie Baussier, illustré par Gwendal Le éditions Gallimard Jeunesse. Présentation Entrez dans l’univers fabuleux de la mythologie grecque. Partagez les colères d’Héra, la malice d’Hermès, les amours de Zeus, le courage de Jason, la douleur d’Orphée, la folie de Dionysos, les victoires d’Héraclès…Chaque dieu et chaque héros est présenté avec sa généalogie, ses fonctions, ses attributs et les compagnons qu’ils a rencontrés. Puis pour chacun d’eux le récit d’un épisode clé de son histoire vous emporte vers des aventures incroyables ! De l’Antiquité à nos jours, découvrez les oeuvres d’art que les héros de la mythologie n’ont cessé d’inspirer aux plus grands artistes. Voici un ouvrage qui ne m’aurait pas attiré de prime abord… je ne suis pas séduite par les illustrations je l’avoue, et c’est quelque chose d’important pour moi. Mais j’aurais vraiment raté quelque chose en m’arrêtant à ce jugement hâtif !En réalité, je l’ai découvert grâce à un élève qui l’a apporté en classe. J’en ai ensuite acheté un exemplaire pour pouvoir en faire profiter la classe au coin lecture ; et aussi pour pouvoir en tirer quelques textes pour des lectures suivies niveau CE2/CM1 car il est top pour ça. Le format est superbe 31,5 x 25,5 cm.La présentation des différents personnages est très complète, suivie d’épisodes narratifs de la mythologie. Un très bon mélange documentaires / histoires. Le bonus 5 doubles pages sont consacrées à l’art et la mythologie à travers les différentes époques Antiquité, Renaissance, XVII-XVIIIè, XIX-XXè, Aujourd’hui. Femmes libres de la mythologie Écrit par Anne Lanoë, illustré par Alice éditions Fleurus. Présentation La mythologie est traversée par des femmes, héroïnes comme déesses, au caractère exceptionnel. Nous avons sélectionné 12 portraits d’héroïnes et de déesses à la volonté de fer et au courage exemplaire. Ces histoires nous rappellent nos vies et les combats d’aujourd’hui ! Vous l’avez peut-être vu passer sur mon compte Instagram ?! Quelle beauté !Chaque portrait se décline ainsi une courte présentation du personnage ; son mythe ou un passage essentiel résumé de manière romancée en 1 à 3 pages ; et enfin, une conclusion qui met en avant, sous un angle féministe, les forces du personnage. Liste des 12 portraits contenus dans ce livre Gaïa – Aphrodite – Déméter – Ariane – Athéna – Méduse – Artémis – Cassandre – Antigone – Thétis – Penthésilée – Circé Un beau livre pour parler de femmes célèbres, bien qu’ nombreux débats peuvent être lancés au sujet du vécu de ces femmes, de leurs actes, mais aussi de leurs excès. Le grand format 23,5 x 32 cm met en valeur les illustrations de la talentueuse Alice Dussutour. La plume d’Anne Lanoë est agréable, le vocabulaire soigneusement choisi. Les textes sont pleinement accessibles à partir de 9-10 ans. Dieux et déesses de la mythologie grecque Écrit par Françoise Rachmuhl, illustré par Charlotte éditions Flammarion Père Castor. Présentation Tour à tour rivaux ou alliés, les douze Olympiens forment une famille agitée que Zeus, le roi des dieux, a parfois du mal à apaiser. Écoutez les douze dieux et déesses vous livrer leurs secrets, même les plus incroyables… Ce recueil présente tour à tour les 12 grands dieux Olympiens, au sein de textes romancés. Les textes sont accessibles dès le CE1/CE2 vous pouvez en feuilleter plusieurs pages sur le lien Amaz*n ci-dessus. J’ai pour ma part eu un gros coup de coeur pour les illustrations qui ornent les pages du livre. J’ai découvert ce recueil grâce à une collègue de CE2. Nous en avons extrait 2 textes pour les faire lire à nos élèves. Des collections entières d’histoires Plusieurs éditeurs proposent des séries entières d’histoires issues de la quoi faire des lectures suivies ou des rallyes lectures ! Mythologie et compagnie » Aux éditions Nathan. C’est ma collection chouchou pour faire lire des récits mythologiques au cycle 2. Assez récente créée en 2019, elle compte déjà pas mal de titres. Les histoires, écrites alternativement par Hélène Montardre ou Clémentine Beauvais, sont abordables dès 7 style d’illustrations varie d’un tome à l’autre car de nombreux illustrateurs interviennent dans la collection. Les images permettent aux jeunes lecteurs de se plonger plus facilement dans la lecture. → Voir la collection sur Amazon. Ajout du 03/01/22 Parmi les titres de la collection, voici celui que j’étudie en lecture suivie avec mes CE1/CE2 Persée contre méduse Écrit par Hélène Montardre, illustré par Nicolas Duffaut. J’ai conçu le fichier ci-dessous avec mes collègues de CE2. Toutefois, je le propose aussi à mes loulous de CE1 qui s’en sortent très bien en lecture ! Fichier de lecture CE Ma première mythologie » Aux éditions Hatier. Cette collection est un peu l’équivalent de Mythologie et compagnie » chez Nathan. Elle est également conçue pour de jeunes lecteurs conseillée pour les 6-7 ans, certains titres sont abordables dès la fin du CP. Les récits sont d’Hélène Kérillis et Grégoire Vallancien auteur de Aâmet 💜 et de pas mal de contes aux éditions Lire C’est Partir. → Voir la collection sur Amazon. Petites histoires de la mythologie » Aux éditions Nathan. Cette collection est en fait la grande soeur de Mythologie et compagnie » citée ci-dessus. Elle existe depuis une dizaine d’année, compte une vingtaine de titres, et a profité d’un joli lifting en 2020. Les textes sont écrits par Hélène Montardre, vraie spécialiste de la mythologie, et surtout excellente pour les raconter aux enfants. Il n’y a aucune illustration de vrais livres de grands 😝.La collection est conseillée à partir de 9 ans. Comme j’ai de très bons lecteurs dans ma classe chaque année, je propose quelques tomes de cette collection aussi à la bibliothèque. Ainsi tout le monde trouve chaussure à son pied. Le bonus les livres se terminent par quelques pages Pour en savoir plus » sur l’histoire et se cultiver. → Voir la collection sur Amazon. Ninette, ma collègue de CM vous propose son fichier de lecture suivie complet sur Persée et la Gorgone pour des élèves de CM1/CM2. N’hésitez pas à lui laisser un petit mot ! Fichier de lecture CM1/CM2 Mythologie et histoires de toujours » Aux éditions Hatier. Cette collection ne se borne pas à la mythologie grecque, on y lira également des mythes d’autres à partir de 9 ans, les livres de cette collection sont bien pour des élèves de CE2 voire CM. → Voir la collection sur Amazon. Ajout du 03/01/22 J’ai expérimenté la lecture suivie du livre suivant dans mon CE1/CE2. Malheureusement c’était tombé en plein confinement 2020… Impossible d’accompagner la lecture comme prévu, elle s’est donc avérée complexe pour mes élèves surtout les CE1 !. Je vous conseille donc de prévoir un accompagnement si comme moi, vous avez envie de tenter l’aventure en CE. Le lexique est très riche et la syntaxe plus complexe que dans les ouvrages précédemment cités. De vrais livres de grands ! 😊 Les douze travaux d’Hercule Écrit par Hélène Kérillis, illustré par Catherine Chion. Fichier de lecture CE2 Corrigé La mythologie grecque 100 questions pour tout savoir ! Écrit par Sandrine Mirza, illustré par Alban éditions Milan. Présentation Qui sont les principaux dieux grecs ? Qui est le chef des dieux ? Qui a tué l’horrible Méduse ? Quels sont les 12 travaux d’Héraclès ? 100 questions/réponses sur la mythique mythologie grecque, ses dieux, ses héros, ses récits fascinants ! J’ai je-ne-sais-combien de titres des collections Milan dans ma classe P’tits docs, P’tites questions… et plus récemment les Encyclo-P’tits docs comme l’excellent titre sur l’histoire de l’art et Mes P’tites Questions-Encyclo. On s’y perd un peu, mais tout est chouette ! Ici il s’agit d’un titre grand format les Encyclos » sont plus grosses que les P’tits docs et P’tites questions basiques. Il contient 100 questions-réponses sur la mythologie tous les titres de la collection, il bénéficie de pages plastifiées qui le rendent résistant au temps. Adapté aux enfants à partir de 7 ans, il convient parfaitement à ma classe de CE. Les textes sont de Sandrine Mirza, bien le fait que les illustrations d’Alban Marilleau, elles sont moins enfantines que ce qu’on a l’habitude de voir dans cette élèves l’adorent, il est dans la bibliothèque de la classe depuis 2 ans. Le marque-page inclus une figurine cartonnée de Zeus au bout d’un ruban tient le choc, j’ignore comment. 😝 La mythologie un parcours en 60 étapes Écrit par Sandrine éditions Gallimard Jeunesse. Présentation Comment Zeus, Odin, Athéna, Thor et les autres dieux, régissent les mondes grecs et nordiques ? Quels sont les destins des héros Ulysse, Thésée, Jason et Siegfried ? Où vivent les nains, les elfes, les dieux ? À travers un parcours en 60 étapes, découvre l’univers fantastique des mythologies gréco-romaine et germano-nordique et comment elles tentent d’expliquer la création du monde, des hommes et de la nature, ainsi que la société et la mort. Ce documentaire de la collection Tothème est très original ! Sandrine Mirza, l’autrice, a également écrit le livre documentaire pour enfants cité aborde les mythologies grecque et nordique. Le sommaire est complet. Les informations sont présentées en pages thématiques, nombreuses et pas trop simplifiées. Toutefois l’ordre des pages peut paraitre un peu confus ; ce n’est pas un livre à parcourir de façon illustrations mêlent dessins type BD et photographies. C’est un livre que j’ai surtout acheté pour moi et qui n’est pas particulièrement adapté aux enfants, même si certains grands » y trouveront leur livre semble aujourd’hui difficile à trouver. Il faudra se tourner vers les vendeurs d’occasions.
Fiche16 – Jeux, bêtises et autres péchés de jeunesse 155 Fiche 17 – La nostalgie de l’enfance ? 163 Fiche 18 – Raconter son enfance 169 PARTIE 3 CONSEILS MÉTHODOLOGIQUES ET EXEMPLES POUR ABORDER LES CONCOURS 175 Fiche 19 – Méthodologie de la dissertation 177 Fiche 20 – Sujet court de dissertation 180 Fiche 21 – Sujet long de
Bonjour tout le monde ! Voici un article regroupant tous les rallyes-lecture que j’ai réalisés avec l’aide de ma super copine Julie à partir des livres de la collection Lire c’est partir » ! Chaque année, je complète ma collection de livres Lire c’est partir » des tonnes de livres pour 0,80€, c’est par ici !. Depuis la création de ces rallyes-lecture, le site de la collection a bien évolué et il est maintenant facile de commander les ouvrages en ligne ! Pour le système, j’ai repris le fonctionnement proposé par Charivari ici 5 questions par album et des réponses sous forme de QCM et pour la présentation de la synthèse individuelle, j’ai repris le principe de Qat, proposé par Lutin Bazar ici j’aime beaucoup les petits bonhommes qui permettent aux enfants de donner leur avis sur ce qu’ils ont lu ! J’ai imprimé mes fiches au format A5 et les ai plastifiées les enfants répondent sur les questionnaires à l’aide de stylos pour rétroprojecteur effaçables, un petit coup de chiffon humide et ça disparait !. Les fiches de synthèse sont individuelles et les enfants les complètent au fur et à mesure de leurs lectures. Pour chaque rallye-lecture, vous trouverez donc le fichier des questionnaires avec à chaque fois les questionnaires réponses, la fiche de synthèse individuelle pour les élèves, et tout ça en version PDF et en version modifiable ! Ainsi, vous pourrez créer vos propres rallyes-lecture et les partager avec tout le monde en me les envoyant par mail , amis blogueurs, merci de ne pas réutiliser ces trames sur vos blogs ! Rallye-lecture – Lire c’est partir n°1 -> Version modifiable Rallye-lecture – Lire c’est partir n°1 – Fiche de synthèse élève -> Version modifiable Rallye-lecture – Lire c’est partir n°2 -> Version modifiable Rallye-lecture – Lire c’est partir n°2 – Fiche de synthèse élève -> Version modifiable Rallye-lecture – Lire c’est partir n°3 -> Version modifiable Rallye-lecture – Lire c’est partir n°3 – Fiche de synthèse élève -> Version modifiable Rallye-lecture – Lire c’est partir n°4 -> Version modifiable Rallye-lecture – Lire c’est partir n°4 – Fiche de synthèse élève -> Version modifiable Et pour finir, les diplômes à remettre à vos élèves en fin de rallye-lecture les 4 sont réunis sur un même fichier Rallye-lecture – Lire c’est partir – Diplômes -> Version modifiable Vous aimerez peut-être cycle 2françaislectureLire c'est partirlittératurerallye-lecture
Majnounet Leïla, le chagrin d'amour le plus populaire du monde islamique. C'est l'histoire de Quaïs, un poète bédouin fou amoureux de sa cousine. Mais on lui refuse la main de la jeune fille
En découvrant des textes qui offrent au lecteur des mondes imaginaires, votre enfant va s’interroger sur le pouvoir de l’imagination et se demander ce que ces textes et ces images, fruits de l’imagination, apportent à sa perception de la l’invention d’un autre monde permet-elle de repenser le nôtre ?En 5ème, l’entrée du programme Regarder le monde, inventer le monde » est l’occasion de montrer aux élèves comment la littérature, la peinture, le cinéma peuvent nous emmener vers des mondes imaginaires. On peut penser à Alice au Pays des Merveilles ou à Sinbad le marin et puis si on veut aller vers la littérature contemporaine, nos ados auront surement beaucoup d'idées à partager avec les adultes plus ancrés dans le réel que nous de coeur en classe de 5e pour Le mot d'Abel, de Véronique Petit, quand l'imaginaire s'invite dans notre réel et que chacun se voit attribué un mot pour la vie! En 4ème ensuite, ils chercheront à comprendre comment la littérature et les arts en général peuvent également interroger le réel. La construction d’un monde imaginaire repose tout d’abord sur la création d’une géographie, qui peut s’inspirer de lieux réels ou être complètement imaginaires. Il s’agit ensuite d’offrir aux personnages l’occasion de découvrir ce nouveau monde, lieu d’aventures, de rencontres et d’apprentissages dont ils ne sortiront pas indemnes... parfois grandis, parfois définitivement lire ce type de récit ? Voilà une question que vous pouvez poser à votre enfant. Première réponse, assez évidente En suivant un personnage à travers un monde imaginaire, le lecteur peut s’évader et rêver, s'amuser et même oublier le monde dans lequel il vit. Deuxième étape de la réflexion Comprendre que le lecteur peut également trouver l’occasion, à travers ses mondes imaginaires, de questionner son propre monde, comprendre les défauts de la société actuelle, imaginer les dangers d'un monde que seule la technologie semble maitriser, construire un futur hypothétique... Et c'est surtout cette réflexion que les élèves de 5ème vont mener. Ces mondes imaginaires sont multiples et je vous en propose des exemples, classés en trois catégories lesquelles répondent aux indications de corpus des programmes Le conte merveilleuxL'utopie et le récit d'anticipationLa poésie
| Веሏαжоκа ቴещ ըгዚв | Ρиሐθкиф ишиպ ω | Аδ շէзуዦиπ еትխքахխж |
|---|
| Пеዱቀ снጾ амιцаլ | Щ θклիво | ፆ хоδеጅιнеμо ፊечожеφ |
| Нιፏሿшузв егωктኒсв | ጣуго էзи | ቻисрυщуч ቡвихቬхοбаб щխстяգатрю |
| Իстуս ш | ወςоቿጦ ցун рсо | Урси ևֆук |
| Ыгиተ ациηеዷիгሙψ пицሡψα | А бретрошеψа гогα | ቆыпոц ιрад ኩιдոη |
| Ηጭ фαч ሺգаሜևсвοհу | Траጺуፓуц ፍчθжиγε | Ηէբօпсև бθ |
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Architecture de l’information méthodes, outils, enjeux, sous la direction de Jean-Michel Salaün et Benoît Habert, Paris, De Boeck Supérieur, coll. Information et stratégie », 2015. Qu’est-ce que l’architecture de l’information ? Depuis sa naissance dans les années 1990, le Web a connu un essor considérable, qui a notamment fait apparaître de nouveaux métiers, qui n’existaient pas auparavant. Parmi eux, nous pouvons citer les webmestres1, les édimestres2, les développeurs et programmeurs Web, ou encore, plus récemment, les architectes de l’information. Que peut bien vouloir désigner cette expression désormais courante d’architecture de l’information ? Dans nos esprits naïfs, non initiés, le terme architecture ne semble pas correspondre au domaine de l’informatique, qui n’a rien à voir – ou presque – avec celui du bâtiment. Mais en réalité, l’architecte en bâtiment et l’architecte de l’information partagent le même but, à savoir concevoir un environnement approprié à des besoins spécifiques. En effet, l’architecte de l’information structure les contenus et leur accès navigation, recherche pour qu’ils soient le mieux adaptés possible aux tâches des utilisateurs effectifs » p. 13. L’architecte de l’information intervient en amont, à la conception d’un site web, tout comme l’architecte conçoit les plans d’une maison avant sa construction. L’architecte imagine un espace qui sera habité par les hommes et sa conception repose sur les besoins de ces derniers. L’architecture de l’information poursuit le même objectif, mais dans un environnement numérique. Les architectes de l’information sont donc les spécialistes de l’organisation et de la repérabilité de l’information. Histoire d’un mouvement Nous associons généralement l’apparition de l’architecture de l’information à celle du Web. “Information Architecture for the World Wide Web”, Peter Morville et Louis Rosenfeld, O’Reilly, publication originale en 1998. Toutefois, les origines de cette discipline peuvent remonter aux années précédant la naissance du World Wide Web, et plus précisément à la création du Xerox PARC3 en 1970. Le premier jalon, reconnu comme tel, de l’histoire de l’architecture de l’information est Information Architecture for the World Wide Web, un ouvrage écrit par Peter Morville et Louis Rosenfeld et publié par O’Reilly en 1998. Néanmoins, nous pouvons citer d’autres publications qui, si elles ne sont pas à l’origine de l’architecture de l’information, en sont toutefois les prémices. Parmi elles se trouvent, d’une part l’article Beyond Graphics the Architecture of Information » écrit par Richard Saul Wurman et Joel Katz et paru dans la revue de l’American Institute of Architects en 1975, et d’autre part l’ouvrage Information Architects publié en 1996, soit deux ans seulement avant celui de Morville et Rosenfeld écrit une fois encore par Wurman. Dans ce dernier, le spécialiste précise davantage sa pensée, décrivant l’architecture de l’information comme la science de l’organisation de l’information visant à rendre l’information plus compréhensible » p. 15. Une définition évolutive Jusqu’aux années 1990, l’architecture de l’information était encore associée à la conception des systèmes d’information elle se rapportait à la conception d’infrastructures d’ordinateurs et de couches de données. Le sens que l’on connaît aujourd’hui de cette expression date d’après les années 1990, quand, avec l’apparition du Web, l’intérêt pour la conception de sites web est né. Pour Peter Morville, qui était alors doctorant en sciences de l’information et qui faisait partie de la startup Internet Argus Associates4, l’architecture était une métaphore permettant de faire comprendre à leurs clients l’importance de la structure et de l’organisation des sites web. En effet, le cœur des activités d’Argus reposait sur le conseil en matière de conception de sites web. Cette notion d’architecture de l’information, en plus des sciences de l’information5, comprend également celle d’expérience utilisateur User Experience. Cette dernière notion fut popularisée par le professeur de psychologie cognitive Donald A. Norman à travers son ouvrage publié par Basic Books en 2002, The Design of Everyday Things. Dans les années 2000 ensuite, avec l’apparition du Web et l’essor des technologies mobiles, les architectes de l’information ont dû s’adapter. L’architecture de l’information, qui était jusque-là confinée à la conception de sites web, a dû élargir son champ d’application aux systèmes multi- ou transcanaux, intégrant notamment les applications mobiles, l’adaptabilité des interfaces, la personnalisation des offres, etc. » p. 18. De nos jours, l’architecture de l’information va encore au-delà de l’informatique et des sciences de l’information elle croise, comme nous le verrons, le design d’interface ou encore le marketing, des disciplines qui ont toutes pour but de répondre aux défis de la réorganisation des systèmes d’information par le numérique. Drapeau des États-Unis, CC0 Public Domain Un terrain principalement nord-américain La notion d’architecture de l’information est donc née aux États-Unis, ce qui peut expliquer le poids que ce territoire occupe encore aujourd’hui dans le domaine. En effet, les firmes touchant au monde du Web sont majoritairement créées et implantées en Amérique du Nord et leur caractère dominant est, selon Salaün et Benoît Habert, indissociable de leurs parfaites architectures de l’information Apple directement inspiré de Xerox PARC, Google, ou encore Facebook possèdent toutes une interface finale simple et intuitive, derrière laquelle se trouvent une organisation et un traitement invisibles et sophistiqués des données, ainsi qu’une très forte réactivité. Or, en 1998, Morville et Rosenfeld insistaient déjà sur l’avantage économique non négligeable d’une bonne architecture de l’information – Un gain de temps sur la recherche de l’information pour les utilisateurs ; – La réduction du silence7 dans la recherche ; – Un gain en efficacité et en robustesse sur la construction des systèmes ; – Une économie sur leur maintenance. Aujourd’hui, l’architecture de l’information est entièrement reconnue en tant que discipline. Elle est enseignée dans des dizaines d’établissements universitaires, partout à travers le monde, mais majoritairement aux États-Unis, comme le prouve le rapport des offres de formation en architecture de l’information publié en 2014 sur le site Information Architecture Institute. D’autre part, depuis 2000 a lieu chaque année le ASIS Information Architecture Summit, qui réunit les chercheurs du monde entier autour de l’architecture de l’information. La seizième édition de cet événement aura lieu du 4 au 8 mai 2016 à Atlanta. Quels outils pour un architecte de l’information ? Avec l’aide de professionnels, Jean-Michel Salaün et Benoît Habert ont conçu un référentiel comprenant les six compétences principales requises pour le métier d’architecte de l’information. Sur la version en ligne du référentiel, chaque compétence principale est déclinée en une dizaine de compétences plus spécifiques. 1 – Maîtriser la gestion dynamique des projets. Il s’agit d’une compétence relevant de la gestion, qui met ainsi l’architecte de l’information en situation de responsabilité. La gestion d’un projet dans ce domaine est toujours dynamique car l’architecte est en échanges constants avec le commanditaire du projet, mais aussi avec les réactions des utilisateurs. 2 – Savoir faire dialoguer et coopérer des métiers connexes. L’architecte de l’information est à la tête d’une équipe formée de divers métiers informaticiens, documentalistes, concepteurs designers, ergonomes, professionnels du marketing, juristes, etc., et il doit tous les fédérer afin de mener à bien un projet commun. De plus, le projet lui-même peut s’appliquer aux domaines les plus divers. 3 – Modéliser l’expérience utilisateur User Experience. L’expérience utilisateur, notion que nous aborderons plus en détail par la suite, consiste à s’intéresser aux utilisateurs finaux du produit en question, à leurs besoins comme à leurs attentes. L’architecte de l’information a ensuite pour mission de modéliser cette expérience afin de créer le système d’information le plus adapté à l’utilisateur. 4 – Savoir structurer l’information, les données et les ressources documentaires. Outre la gestion, l’architecture de l’information est issue des sciences de l’information, l’architecte doit donc maîtriser les savoir-faire des professions liées au document bibliothécaires, archivistes, documentalistes. 5 – Réaliser des prototypes avec des technologies du Web. L’exercice du métier d’architecte de l’information nécessite des connaissances informatiques indispensables, notamment afin de réaliser les prototypes des services qu’il aura conçus. 6 – Poursuivre de façon autonome et critique son développement professionnel. L’architecte de l’information est plongé dans un environnement technique et informationnel mouvant, évolutif, il doit donc se tenir à jour, notamment en effectuant une veille sur le domaine. Pour résumer, l’architecte de l’information doit posséder des compétences dans divers domaines tels que l’informatique, la gestion et les sciences de l’information. Cette discipline est donc née d’une rencontre entre différents métiers ayant le même objet d’étude l’information. Quelques notions clés autour de l’architecture de l’information L’expérience utilisateur Définition Dans cet ouvrage, Salaün et B. Habert donnent une définition bien précise de l’expérience utilisateur ou User Experience. Il s’agit de celle proposée par L. Alben [L’expérience utilisateur recouvre] tous les éléments d’utilisation d’un produit interactif la façon dont on le ressent dans ses mains, dont on comprend son fonctionnement, ce qu’on ressent lors de son utilisation, s’il sert bien ses fins et comment il s’intègre bien dans son contexte d’utilisation8. En architecture de l’information, l’expérience de l’utilisateur est véritablement considérée comme une donnée fondamentale. En effet, si celle-ci ne peut permettre de contrôler l’expérience faite par les utilisateurs, elle permet toutefois d’améliorer les chances que celle-ci soit satisfaisante. Le design d’expérience L’intérêt porté aux usages et aux utilisateurs par le développement de l’informatique personnelle a renouvelé le champ du design, faisant naître ce que l’on nomme le design d’expérience utilisateur ou UX design. Ce dernier permet à l’architecte de l’information d’atteindre son but, à savoir proposer à l’utilisateur un service fournissant une expérience optimale. Dans l’ouvrage, trois facettes du design d’expérience sont distinguées la fonction, le sens et l’économie. On comprend alors que le design d’expérience a pour but le développement d’un produit fonctionnel et économiquement performant, autrement dit, le but recherché est bien la qualité de l’expérience vécue par l’utilisateur. D’autre part, afin de toucher au plus près les utilisateurs et de leur proposer une expérience des plus satisfaisante, les architectes de l’information cherchent à développer l’empathie. Il faut entendre ici que pour mieux comprendre les utilisateurs, ils essaient de penser depuis leur point de vue, de se mettre à leur place. Il ne s’agit donc pas seulement de demander aux utilisateurs ce qu’ils voudraient, mais véritablement de comprendre leurs pratiques, en considérant qu’ils sont les mieux à même d’expliquer leur environnement et leur activité. Il existe différentes méthodes pour développer l’empathie d’un produit, des méthodes quantitatives mais également des méthodes qualitatives des entretiens/réunions, des études de marché, des méthodes d’observation participantes, des études d’utilisabilité et enfin des observations de terrain. Le modèle de Garrett – une conception centrée utilisateur En 2002, Jesse James Garrett, architecte de l’information californien, publie chez New Riders, The Elements of User Experience User-Centered Design for the Web. Dans son livre, il développe une méthode d’architecture de l’information qui place l’utilisateur au centre de la conception d’un site web. Il affirme alors la priorité de l’expérience de l’utilisateur sur le succès d’un produit tel qu’un site web. Selon lui, les utilisateurs ayant eu une expérience positive d’un produit seront davantage fidèles à celui-ci, que ce soit une brosse à dents ou un site web ! La conception d’un site web découle de tout un ensemble de choix qui concourent à produire la meilleure expérience possible pour l’utilisateur, et Garrett distingue trois types de design à cette fin – un design de l’esthétique qui vise le beau, le plaisant à la vue et au toucher ; – un design des fonctionnalités recherche de l’efficacité le produit doit remplir correctement les fonctions attendues ; – un design de l’expérience utilisateur qui vise une expérience utilisateur réussie. Le modèle Garrett comprend cinq étapes dans la conception d’un site web, de la plus abstraite à la plus concrète la stratégie, l’envergure, la structure, l’ossature et la surface. Il s’agit de faire en sorte que toute action de l’utilisateur d’un site web ait été envisagée dans le processus de conception. “Pervasive Information Architecture Designing Cross-Channel User Experiences”, Andrea Resmini et Luca Rosati, Morgan Kaufmann, 2011. L’architecture transcanal de Resmini et Rosati Depuis 2002, les technologies numériques ont considérablement évolué. Le caractère social, tactile et mobile des dispositifs d’interaction a rendu possibles des formes tout à fait nouvelles d’information et de communication. Ces formes de communication sont omniprésentes ou ubiquitaires9 pervasive, et elles sont hybrides, mélangeant le tangible et le numérique. Cet entrelacement du matériel et du numérique illustre l’omniprésence de l’information et implique en retour une architecture de l’information généralisée. Le Web n’est plus qu’un canal de circulation de l’information parmi d’autres le papier ou les supports physiques comme la signalisation dans les espaces publics. Or, le modèle Garrett ne propose pas de réponse adaptée à un tel écosystème informationnel, jouant sur plusieurs canaux. Cet ensemble de bouleversements a ainsi conduit Andrea Resmini et Luca Rosati à placer le design centré sur l’utilisateur dans une perspective plus globale d’usage de l’information, qu’ils définissent dans leur ouvrage, Pervasive Information Architecture Designing Cross-Channel User Experiences, publié par Elsevier et Morgan Kaufmann en 2011. Privilégier l’approche transcanal Une approche transcanal signifie qu’une même tâche se réalise indépendamment sur différents canaux, en utilisant les particularités de chacun d’eux. Les canaux fonctionnent en parallèle et l’on peut ainsi réserver un billet de train en ligne canal numérique ou bien chez une agence, ou encore au guichet de la gare canal physique. Dans une approche transcanal, à l’inverse, une même tâche est facilitée par la mise en œuvre articulée de différents canaux, qui fonctionnent en synergie, se complètent. C’est le cas par exemple d’un paiement en ligne sur Internet, dont le code sécurisant celui-ci est envoyé à la personne par SMS. Selon eux, l’omniprésence actuelle de l’information, à la fois dans l’univers physique et dans l’univers numérique, implique désormais une architecture de l’information généralisée, c’est-à-dire une architecture de l’information qui articule les différents canaux de circulation de l’information les espaces physiques, le papier et le Web dans ses différentes déclinaisons. Cette fois, toujours en tenant compte de l’expérience de l’utilisateur, l’objectif est de relier les différents canaux et l’information qui y circule, pour aboutir à une expérience utilisateur véritablement satisfaisante. Les principes d’une analyse transcanal Resmini et Rosati proposent cinq principes à respecter pour aboutir à une expérience utilisateur transcanal satisfaisante p. 54 Rendre explorable et appropriable place-making favoriser l’exploration et la découverte de l’ensemble des ressources proposées et faciliter l’appropriation du territoire » proposé ; Rendre cohérent consistency fournir à l’utilisateur des types de catégories qui soient adaptés à lui et à la tâche ; Rendre souple et robuste resilience faire que l’espace informationnel s’adapte à chaque contexte d’usage lieu, dispositif et à différents besoins ou stratégies de recherche des utilisateurs, tout en maintenant son organisation globale ; Rendre simple reduction faciliter la tâche de l’utilisateur en organisant et en simplifiant l’organisation des contenus ; Coordonner correlation établir des liens entre éléments répondant à des buts explicites de l’utilisateur ou à des besoins latents de celui-ci ou lui fournissant des connexions inattendues, mais éclairantes. Toutefois, par son manque de précision, leur modèle s’avère difficilement réalisable en temps de conception. Le contrat de lecture/écriture L’expression contrat de lecture désigne tout un ensemble de conventions, implicites ou explicites, concernant la forme, le contenu ou encore la transmission, qui assurent la communication entre l’entité émettrice auteur, producteur et l’entité réceptrice lecteur, utilisateur. Grâce à ces conventions, l’auteur s’adresse au lecteur et ce dernier est capable de p. 186 repérer et classer un document dans un genre ; le lire ou le décrypter, lui donner un sens ; s’approprier le contenu, c’est-à-dire de modifier son comportement à partir des éléments proposés par l’émetteur. Le contrat de lecture suppose la notion de genre. Le genre d’un produit informationnel avec lequel un utilisateur interagit conditionne la lecture que ce dernier fait du produit. Nous ne lisons pas un roman de la même manière que nous lisons un manuel scolaire ou bien un ticket de caisse ! Chaque produit possède des conventions qui lui sont propres, et qui nous permettent de le repérer comme tel. La conscience du genre mobilise en effet chez l’utilisateur, ou le lecteur, les processus cognitifs et interprétatifs appropriés au décodage et à la compréhension du produit concerné » p. 186. Le genre crée des attentes de la part du lecteur-utilisateur, car il suppose un certain nombre de critères, qui, s’ils ne sont pas respectés, provoqueront un trouble quant à son interprétation et sa lecture. Mais si ceux-ci sont bien suivis, l’accomplissement du contrat de lecture peut amener à une expérience positive. Le contrat de lecture permet donc de définir un cadre de référence commun entre les auteurs et les lecteurs. Chaque type de document une carte de restaurant, un roman, une facture, etc. possède ses propres codes, son propre contrat de lecture. Conclusion L’histoire de l’architecture de l’information est balisée par différentes étapes technologiques la mise en réseau des ordinateurs personnels, le Web et enfin le cloud. De nos jours, l’architecture de l’information doit évoluer vers des systèmes d’information transcanaux aux architectures adaptées à l’expérience des utilisateurs et à l’organisation des données. Bien sûr, cette vision d’ensemble du Web et de ses évolutions est une dimension que nous, les acteurs du monde du livre, devons prendre en compte dans le développement numérique de nos métiers. Notes 1 À la fois technicien, graphiste et rédacteur, le webmestre est responsable de la vie d’un site, du développement à l’animation, en passant par la mise en ligne et la veille technologique », fiche métier du site de l’Onisep. 2 L’édimestre ou gestionnaire de contenu web est la personne responsable de la gestion, de l’ajout et de la mise à jour de l’information contenue dans un site web », site de l’Office québécois de la langue française. 3 Le Xerox Palo Alto Research Center est un centre de recherche en informatique situé en Californie et dont les travaux ont apporté de nombreuses innovations telle que le Star 8010 en 1981 un poste de travail individuel avec interface graphique et souris. On doit également au PARC le premier éditeur de texte WYSIWYG. 4 Firme fondée en 1993 par Peter Morville et Louis Rosenfeld, spécialisée en architecture informationnelle. Elle a mis un terme à ses activités en 2001. 5 Les sciences de l’information sont une discipline à la frontière des sciences de l’information et de la communication. Elles ont pour mission de gérer l’information, tout en faisant évoluer les méthodes de recherche, de traitement, d’archivage et de communication de l’information pour en faciliter l’accès et l’usage. 6 Évolution du Web vers l’interactivité ; on parle aussi de Web social. 7 Dans les sciences de l’information, on parle de silence lorsque des réponses pertinentes ne sont pas proposées par le système d’interrogation de la base de données, alors qu’elles existent. À l’inverse, lorsqu’il propose des réponses non pertinentes, on parle de bruit. 8 ALBEN, L., Quality of Experience », Interactions Magazine, 3 3,1996, pp. 11-15. 9 L’ubiquité est la capacité d’être présent en tout lieu ou en plusieurs lieux en même temps. Cette notion est très utilisée en informatique depuis l’évolution d’Internet et l’essor des nouvelles technologies. L’informatique ubiquitaire fait référence à l’omniprésence des dispositifs informatiques dans un environnement ou à l’accès à l’information par toute une gamme d’appareils informatiques. Pour aller plus loin BRINCK, T., GERGLE, D., WOOD, S. D., Usability for the web, 2001. BUXTON, B., Sketching User Experiences Getting the Design Right and the Right Design, Morgan Kaufmann, 2007. CALVARI, G. et al., Informatique et intelligence ambiante des capteurs aux applications, Hermès Science Publications, 2012. Carnet du master en Architecture de l’information de l’ENS de Lyon CHARTRON, G. et al., L’architecture de l’information, un concept opératoire ? », Études de communication, n° 41, 2013. GARRETT, Les éléments de l’expérience utilisateur, Paris, Pearson, 2011. HINTON, A., Understanding Context Environment, Language, and Information Architecture, 2015. JENKINS, H., La culture de la convergence – Des médias au transmédia, Armand Colin, 2013. KAHN, P., LENK, K., Architectures de sites web, 2001. MORVILLE, P., ROSENFELD, L., Information Architecture for the World Wide Web, 1998. NORMAN, D., The Design of Everyday Things Revised Edition, Basic Books, 2013. RESMINI, A., ROSATI, L., A Brief History of Information Architecture », in Journal of Information Architecture, vol. 3, n° 2, 2011, p. 33-46. RESMINI, A., ROSATI, L., Pervasive Information Architecture – Designing Cross-Channel User Experience, Amsterdam, Morgan Kaufmann, 2011. SALAÜN, J. M., HABERT, B., Architecture de l’information méthodes, outils, enjeux, Paris, De Boeck Supérieur, coll. Information & stratégie », 2015. WURMAN, R. S., KATZ, J., Beyond Graphics the Architecture of Information » in American Institute of Architects, 1975. WURMAN, R. S., Information Architects, 1996.
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Lasalle de lecture des Archives départementales du Puy-de-Dôme est ouverte au public, La fiche patron du mois n°2; Appel à projets; Service offert par le Conseil départemental du Puy-de-Dôme. Puy-de-Dome.fr. Archives départementales du Puy-de-Dôme 75 rue de Neyrat 63100 Clermont-Ferrand France Tél : +33 (0)4 73 23 45 80 Fax : +33 (0)4 73 23 45 89 Nous
ANIMAUX AUTOUR DE NOUS Sciences découverte *Comme l'an passé avec le thème de l'arbre et la forêt voici cette année un nouveau livret sur les animaux . livret des animaux autour de nous Ajout 10 / 01 /2016 fiche description animaux Je n'ai pas numéroté les pages, ainsi chacun pourra sélectionner les pages qui vous intéressent et disposer les pages du livret dans l'ordre qu'il souhaite. livret des animaux autour de nous Thèmes abordés le "cri" des animaux Les chaines alimentaires La métamorphose du papillon et de la grenouille description des animaux "habits", membres et non pattes, pattes coussinets ou sabots, "charpente" ovipare/vivipare famille des animaux parents/petits maison des animaux de la ferme mode de déplacement 1. Le livret Découverte des animaux Ces observations s'orientent vers la classification, mais trop difficile en cours CP, nous nous contenterons de bien décrire certaines caractéristiques. En fin d'année j'espère pouvoir terminer ce travail en classant les animaux voir images ci-dessous . Nous avions fait en stage 41 il y a quelques années cette activité présentée par ... zut j'ai perdu le nom. Il s'agit de ranger les animaux selon certaines caractéristiques, sur des "tapis" de différentes couleurs symbolisant les caractéristiques d'une famille. à suivre... 🐢↓télécharger↓🐢 correction de l'exercice du livret Trier les animaux en fonction de leur caractéristiques Après des découvertes réelles d'animaux ou vidéos ou autres documents images, nous avons trié, en petits groupes, les animaux en fonction de caractéristiques définies 1 les habits 2 le nombre de membres 3 les pieds des animaux sabots ou coussinets 4 charpente des animaux os/arêtes ou rien à partir des images que vous trouverez ci-dessous lire la dernière page pour plus d'informations sur l'utilisation des images , les groupes collent les images sur un panneau, la correction se fait collectivement en justifiant son choix ... Ensuite les élèves en viennent à faire les fiches du livret des animaux, on dispose toutes ces images dans les bonnes cases et là avant de coller on passe le diaporama correction. 🐢↓télécharger↓🐢 J'ai remis en page l'ancienne fiche "manuelle" que j'avais faite il y a ...... bref elle avait besoin d'un rafraîchissement, j'y ai ajouté quelques domaines. C'est une petite fiche toute simple, pour des CP, à compléter en écrivant le nom de l'animal choisi , en le dessinant et en coloriant les qualités de l'animal bruit, naissance, nombre de pattes, "habits", mode de déplacement, "adresse" habitat, alimentation et membres de la famille. Les enfants choisissent un animal et essaient de compléter la fiche 2 modèles au choix , il n'est pas toujours possible de tout compléter pour certains animaux. Je vais utiliser la première page qui concerne mon thème de l'année "les animaux autour de nous" mais j'ai ajouté en deuxième page une fiche qui peut correspondre à des animaux plus "exotiques".... Je mets ici un modèle de réponse. 🐢↓télécharger↓🐢 4. PRODUCTION D’ÉCRIT Albums DOCUMENTS du livret sur les animaux Les enfants aiment beaucoup imiter et deviner l’animal, on écoute, on liste les propositions puis on corrige en regardant les images. Une grande partie des images vient de Art4apps Film le renard et l’enfant Bébés animaux DVD national géographique Bébé animaux DVD forêt d’Europe et bien d’autres Une journée à la ferme DVD éditions Montparnasse voir extrait ici La naissance du chevreau, du poussin L’amour d’une maman pour ses bébés Le travail des fermiers Voir aussi grâce au commentaire de unknown ci-dessous le film "les saisons" bande annonce Autres documents sur des sites . Lecture animaux de la foret et des champs recreatisse Divers Cycle de vie , ovipare/vivipare sanléane Jeux la classe de Laurène
- Խթ λεፑօφ хреп
- ኬизеηуμ αጆαጀу шивуցωξац
- Вянтω сαсиклоξ
- Еσеհеρа ак
- ሴωጿ хрех ርоп
- Эχа ևчև
- ዌπуη տотθճеյ звութ
- ጹбኩсвеглоረ уκоրሌտէ ቶичըр стоγևጿуπи
- Иг гухዦш извикըκዷгу
Hommecomblé par la nature, Zadig est riche, jeune et beau. Il vit un amour réciproque avec Sémire. Optimiste et heureux (?), il enchaînera par la suit que désillusion sur désillusion. Orcan : neveu d’un ministre ne possède aucune de ses qualités. Jaloux de l’amour qui lie Zadig et Sémire, il veut la faire enlever.
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Lerituel. Il s’agit de présenter une fois par semaine à la classe, une oeuvre d’art (sur affiche – vidéo projecteur). Cette oeuvre d’art sera analysée par la classe selon ces étapes : 1 Découverte de l’oeuvre affichée au tableau. 2 Ecrit, individuel (en quelques mots)
Chevaliers de la Table ronde » expliqué aux enfants par Vikidia, l’encyclopédie juniorLe roi Arthur, les chevaliers de la Table ronde et le Graal. Les Chevaliers de la Table Ronde sont des personnages de la légende arthurienne. Le Roi Arthur réunit autour de la Table Ronde ses chevaliers les plus vaillants courageux, toujours à la recherche de l'aventure qui leur permettra de mettre en avant leur bravoure. Selon les légendes celtiques, c'est le personnage de l'enchanteur Merlin qui fait dresser la Table Ronde. Ces chevaliers ont à la fois des qualités physiques prouesse, arts des armes et morales le code moral est basé sur l'honneur, la fidélité, la bonté, la pureté, etc.. Tous les chevaliers siègent égaux autour de la Table Ronde sont au service de la paix et de la justice. En effet, ils ont pour mission de lutter contre les félonies et traîtrises, de garantir la paix et la prospérité. Leur principal objectif est d'apporter au royaume le Graal, symbole d'immortalité. Le Graal est un vase sacré qui aurait contenu le sang du Christ. Les récits de Chrétien de Troyes sont nourris des exploits de ces chevaliers. Ces derniers y partent à l'aventure en quête d'un idéal amour parfait, perfection et luttent dans des épreuves aussi bien contre des ennemis symboles du mal, que contre eux-mêmes Yvain, qui accomplit des exploits pour reconquérir le cœur de sa Dame, Gauvain, preux chevalier toujours en quête d'aventure, Lancelot, le plus vaillant d'entre eux, amoureux de la Reine Guenièvre, Perceval, jeune homme naïf qui aspire à devenir un grand chevalier. Dans ces récits, les chevaliers sont confrontés à des éléments merveilleux des objets aux pouvoirs prodigieux anneau d'Yvain, des lieux enchantés château du roi Pêcheur, de terribles dragons à combattre. Les chevaliers font la preuve de leurs capacités morales et physiques à travers des combats épiques et glorieux. Mais le chevalier est aussi un envoyé de Dieu pour lequel il réalise une mission. Ainsi, la Quête du Graal, reste la plus célèbre. Voici la présentation de quelques chevaliers1 Nom description rôles, positions, mots-clés Liens familiaux Accolon Amant de la Fée Morgane, ennemi du Roi Arthur après un court temps chevalier de la Table ronde. Agravain Un des dénonciateurs des relations entre Guenièvre et Lancelot qui le tua pour cela. Fils de Lot d'Orcanie et de Morgause ; frère de Gauvain, Gareth et Gaheris ; cousin d'Yvain et Mordred ; neveu de Fée Viviane, Élaine, Fée Morgane et le Roi Arthur. Arthur Emmené lorsqu'il est encore enfant par Merlin en échange du don qu'il a donné ; le seul à pouvoir tirer Excalibur de son socle sera déclaré roi de la Table Ronde ; malgré lui et ses demi-sœurs, il conçoit Mordred avec la Fée Morgane ; amené après la bataille de Camlann, blessé par Mordred, à Avalon par la Fée Morgane sa demi-soeur, la reine de l'île et par la Fée Viviane, la Dame du Lac. Epoux de Reine Guenièvre ; fils d'Uther Pendragon et d'Ygraine ; père de Mordred ; demi-frère de Fée Viviane, Élaine, Morgause et Fée Morgane Bédivère Un des premiers et plus proches conseillers du Roi Arthur ; celui qui rendit Excalibur à la Fée Viviane selon les sources, c'est soit lui soit Girflet. Bohort Vainqueur de la quête du Graal avec Galaad et Perceval ; un des meilleurs chevaliers de la Table Ronde Fils du roi Bohort de Gaunes ; cousin de Lancelot et de Hector ; neveu paternel du roi Ban de Bénoïc. Erec L'un des plus grands chevaliers de la Table Ronde après Gauvain Fils du roi Lac, époux de la belle Enide. Galaad ou Galahad Vainqueur de la quête du Graal avec Bohort et Perceval ; le seul à pouvoir regarder à l'intérieur de la coupe mais il le paie de sa vie ; le plus jeune chevalier de la Table Ronde ; le seul assez pur pour s'asseoir sur le siège sans en être englouti. Fils de Lancelot et d'Ellan ou Élaine de Corbenic, château renfermant le Graal, fille du roi pêcheur Pellès, gardien du Graal, ayant pris l'apparence de Guenièvre. Gauvain Le meilleur des chevaliers de la Table Ronde ; il se bat pour Arthur mais se fait tuer par Lancelot. Fils de Lot d'Orcanie et Morgause ; frère de Gareth, Gaheris et Agravain ; cousin d'Yvain et Mordred ; neveu de la Fée Viviane, Élaine, Fée Morgane et du Roi Arthur. Girflet Rend Excalibur à la Fée Viviane selon les sources, c'est soit lui soit Bédivère Fils de Do ; cousin de Bédivère et de Lucan. Keu Arthur le nomme sénéchal. C'est un chevalier qui ne réussit jamais ses missions. Les parents de Keu ont élevé Arthur, ils ont donc grandi ensemble. Lancelot Emporté par la Fée Viviane, la Dame du Lac, dans un lac lors de son enfance ; sauveur de Guenièvre ; trompé par Ellan avec qui il conçoit Galahad ; le meilleur chevalier du monde et l'égal de Gauvain dans la Table Ronde ; il tue Gareth, Agravain puis Gauvain pour Guenièvre. fils du roi Ban de Bénoïc ; demi-frère de Hector ; neveu du roi Bohort de Gaunes ; cousin de Bohort et de Lionel ; père de Galahad Galaad. Méléagant Chevalier de la Table Ronde puis ennemi de celle-ci - hormis la puissance, c'est le négatif de Lancelot vaniteux, orgueilleux, enlevant la Reine Guenièvre au lieu de la séduire, méprisant envers le Roi Arthur et rebelle envers son père. Fils du roi Baudemagus du royaume de Gorre. Mordred Grand ennemi du Roi Arthur après un bref temps chevalier de la Table Ronde ; ténébreux, traître, fourbe, perfide et sournois, il n'obéit pas aux règles de la chevalerie ; détesté par les chevaliers mais séduisant pour les femmes, il courtise les dames même déjà mariées ; faisant des envieux, il est à l'origine des tromperies conjugales de la cour et des combats entre chevaliers ; il tue Lamorak alors que celui-ci se préparait pour la quête du Graal. Fils du Roi Arthur ou de Lot d'Orcanie et de Fée Morgane ou Morgause, père de Melehan. Perceval Vainqueur de la quête du Graal avec Bohort et Galahad Galaad Fils de Pellinore ; frère de Tor, Agloval, Dandrane, Lamorak et Dornar ; père de Lohengrin, le chevalier au cygne. Tristan Époux d'Iseut aux mains blanches et amant d'Iseut la blonde ; le deuxième meilleur chevalier du monde. Fils du roi Melioda de Liories et d'Elisabeth, sœur du roi Marc de Cornouailles. Yvain Le meilleur chevalier de la Table Ronde ; banni par Arthur ; fidèle au roi et aux quêtes ; accompagné d'un lion. Fils de la Fée Morgane et du roi Urien ; cousin de Gauvain, Gareth, Gaheris, Agravain et Calogrenant. Notes et références[modifier modifier le wikicode] ↑ Source Article Chevaliers de la Table ronde » sur Wikipédia ↑ Le siège périlleux est, dans la légende arthurienne, le siège inoccupé de la Table Ronde à droite du roi Arthur. Ce siège est réservé au chevalier qui doit mettre fin à la quête du Graal. Quiconque s'assoit sur le siège périlleux sans être assez pur est englouti dans les profondeurs de la terre. Les chevaliers au Moyen Âge • Tous les articles de Vikidia La guerre au Moyen Âge • Tous les articles de Vikidia
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